Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.
Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.
Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.
Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <...> роняли бы его достоинство.
(По Д.С. Лихачёву)
ЗАДАНИЕ 1. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.
Ответ: которые
Пропуск стоит в придаточном предложении, которое поясняет слово «поступков» (мн. ч., неодушевлённое): «не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство». Союзное слово должно согласоваться с этим словом в числе (множественное) и падеже. Проверка: «поступков (каких?), которые роняли бы его достоинство» – грамматически и по смыслу всё сходится.
ЗАДАНИЕ 2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ТРУД. Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду.
2) ВЫПУСКАТЬ. Изготовив, подготовив, создав, пустить в обращение. В. изделие в продажу. В. новые товары. В. роман.
3) СЛУЧАЙ. То, что произошло, случилось, происшествие. С. из жизни.
4) СКРОМНЫЙ. перен. Небольшой, ограниченный, едва достаточный. С. заработок. Весьма с. результат.
5) ДОСТОИНСТВО. Стоимость, ценность денежного знака (спец.). Банковый билет достоинством в 5 тысяч рублей.
Ответ: 234
❌ 1) В тексте слово «труд» означает «работа, усилие», не название школьной дисциплины.
❌ 5) В тексте слово «достоинство» означает «самоуважение», а не номинал денег.
ЗАДАНИЕ 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.
Ответ: 1345
❌ 2) Метафора действительно даёт эмоциональную оценку и является своего рода тезисом, но её раскрытие и подтверждение идёт в следующих (2-м и 3-м) абзацах – в истории про Платонова и в примерах трудной жизни Булгакова, Ахматовой, Зощенко. А вот последний абзац («Что человеку важно?..») уже о другом, более общем вопросе (человеческом достоинстве), а не о писательском труде.
ЗАДАНИЕ 4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) дешевИзна
2) мозАичный
3) дОсуха
4) черпАть
5) ерЕтик
13
ЗАДАНИЕ 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
На тёмной листве блестели ДОЖДЕВЫЕ капли.
ГОДОВОЙ доход предприятия складывается из разных источников.
Да и нашли кого обидеть: женщина она тихая, БЕЗОТВЕТНАЯ, скромная.
Светло-серый костюм с широкими плечами придал Литовцеву строгий, ДЕЛОВОЙ вид.
Шоколад приносит ДВОЙСТВЕННУЮ пользу: он поддерживает нормальную работу сердца и не позволяет клеткам организма преждевременно стареть.
Ответ: двойную
✅ 1) ДОЖДЕВЫЕ капли – верно: «дождевой» = относящийся к дождю (капли дождя).
✅ 2) ГОДОВОЙ доход – верно: «годовой» = рассчитанный на один год (годовой доход, годовой отчёт).
✅ 3) женщина БЕЗОТВЕТНАЯ – верно: «безответный» = не умеющий постоять за себя, кроткий, покорный (безответное существо). Пароним «безответственный» («не отвечающий за свои поступки, легкомысленный») имеет совсем другое значение и сюда не подходит.
✅ 4) строгий, ДЕЛОВОЙ вид – верно: «деловой» = свойственный деловому человеку, строгий, официальный (о внешнем виде, костюме).
❌ 5) ДВОЙСТВЕННУЮ пользу – ошибка. «Двойственный» означает «противоречивый, совмещающий в себе два противоположных, несовместимых свойства» (двойственное отношение, двойственное впечатление) – то есть указывает на противоречивость, амбивалентность. В предложении же речь о том, что шоколад полезен сразу по двум направлениям (для сердца и против старения клеток) – оба свойства не противоречат друг другу, а лишь складываются. Нужное слово – «двойную» – «состоящую из двух частей, вдвое больше обычного» (двойная польза, двойная выгода).
ЗАДАНИЕ 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Певец, с которым мы познакомились во время поездки, пришёл на собрание писателей и подарил нам бесплатно несколько своих пластинок.
Ответ: бесплатно
Слово «бесплатно» здесь лишнее, т.к. приводит к плеоназму. Глагол «подарить» уже сам по себе означает «отдать что-либо безвозмездно, даром, не требуя ничего взамен» – то есть значение «бесплатности» уже заложено в самом слове «подарить».
Достаточно сказать просто: «...подарил нам несколько своих пластинок» – смысл предложения при этом полностью сохраняется, так как безвозмездность действия уже выражена глаголом «подарил».
ЗАДАНИЕ 7. В одном из выделенных ниже слов допущена грамматическая ошибка. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
нет ТУФЕЛЬ
свыше ТРЁХСОТ человек
ДВУМЯСТА журналами
ПРИЛЯГТЕ на кровать
не ЕЗДИ туда
Ответ: двумястами
Числительное «двести» при склонении в творительном падеже имеет форму «двумястами» (а не «двумяста»). Склоняются обе части: двести – двухсот – двумстам – двумястами – о двухстах.
ЗАДАНИЕ 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 1) В просторной комнате с итальянским окном в течение двенадцати лет Н.М. Карамзин работал над «Историей государства Российского».
2) Обречённый судьбой на постоянную праздность, я не делал решительно ничего.
3) По приезду молодой Дубровский хотел заняться делами, но отец был не в состоянии дать ему нужных объяснений.
4) Батуми за последние годы сильно преобразился.
5) В рассказе И.С. Тургенева «Бежином луге» повествуется об интересном случае на охоте, произошедшем с самим автором.
6) Он пошёл напрямик и попал в общество крестьянских мальчишек, которые в поле стерегли коней.
7) С молодых лет Мясоедов входил в круг художников, боровшимся с рутиной академизма.
8) Возвращаясь в родные места, мне вспомнились детские впечатления от впервые увиденной грозы.
9) Многие из тех, кто посетил выставку, принял участие в социологическом опросе. |
Ответ: 97835
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым → предложение 9
«Многие из тех, кто посетил выставку, принял участие...» – сказуемое «принял» стоит в единственном числе, согласуясь по ошибке с формой придаточного «кто посетил», хотя должно согласовываться с главным подлежащим «многие» (множественное число). Правильно: «Многие... приняли участие в опросе».
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом → предложение 7
«...входил в круг художников, боровшимся с рутиной академизма» – причастие должно согласовываться в падеже с определяемым словом «художников» (родительный падеж множественного числа). А оно стоит в форме творительного падежа единственного числа. Правильно: «...в круг художников, боровшихся с рутиной академизма».
В) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом → предложение 8
«Возвращаясь в родные места, мне вспомнились детские впечатления» – деепричастие обозначает действие подлежащего, но в этом безличном предложении подлежащего вообще нет («мне» – дополнение в дательном падеже), поэтому непонятно, кто именно возвращается. Правильно: «Когда я возвращался в родные места, мне вспомнились детские впечатления».
Г) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова → предложение 3
«По приезду молодой Дубровский хотел заняться делами...» – предлог «по» в значении «после чего-либо» требует предложного падежа: «по приезде», а не «по приезду» (форма дательного падежа). Правильно: «По приезде молодой Дубровский хотел заняться делами».
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением → предложение 5
«В рассказе И.С. Тургенева “Бежином луге”» – название произведения, взятое в кавычки (несогласованное приложение), должно стоять в именительном падеже, независимо от падежа определяемого слова «рассказе». Правильно: «В рассказе И.С. Тургенева “Бежин луг“».
ЗАДАНИЕ 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отв..рить (картофель), м..стерство, рит..рический
2) зерк..ло, пл..кучая (ива), прогр..ммировать
3) ч..твёртый, в..теран, эфф..ктивный
4) вост..ргаться, выр..стал, предст..вительный
5) выл..женный (в Интернет), изд..лека, симп..тичный
Ответ: 23
❌ 1) отварить (ва́рит), мастерство (ма́стер), риторический (рито́рика)
✅ 2) зеркало (зерка́льный), плакучая (пла́кать), программировать (програ́мма)
✅ 3) четвёртый (че́тверо), ветеран (непроверяемая), эффективный (эффе́кт)
❌ 4) восторгаться (восто́рг), вырастал (черед. -раст-), представительный (предста́вить)
❌ 5) выложенный (черед. -лож-), издалека (да́ль), симпатичный (симпа́тия)
ЗАДАНИЕ 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) не..добровать, и..биратель, бе..вкусный
2) с..автор, в..плотить, пр..изойти
3) пр..обрёл, пр..слушиваться, пр..школьный
4) вз..мать (налог), без..сходный, по..грать
5) по..солнечник, о..бросить, на..смотрщик
Ответ: 23
❌ 1) несдобровать (С – неизменяемая приставка НЕ- + неизменяемая приставка С-), избиратель (З, приставка из- перед звонкой Б), безвкусный (З, приставка без- перед звонкой В)
✅ 2) соавтор (О, приставка СО-, вариант неизменяемой С-/СО-), воплотить (О, приставка ВО-, вариант неизменяемой В-/ВО-), произойти (О, приставка ПРО- – неизменяемая)
✅ 3) приобрёл (И, присоединение-), прислушиваться (И, неполнота действия), пришкольный (И, значение «близость, смежность»)
❌ 4) взимать (И, слово-исключение), безысходный (Ы, приставка без- на согласную), поиграть (И, приставка по- на гласную)
❌ 5) подсолнечник (Д, неизменяемая приставка ПОД-), отбросить (Т, неизменяемая приставка ОТ-), надсмотрщик (Д, неизменяемая приставка НАД-)
ЗАДАНИЕ 11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) горош..нка, масл..це
2) передёрг..вая, заносч..вый
3) подчёрк..вать, (новый) владел..ц
4) яблон..вый, плать..це
5) француз..кий, англо-рус..кий
Ответ: 125
✅ 1) горошинка (И, суффикс -ИНК-: образовано от слова на -ИНА – «горошина»), маслице (И, существительное среднего рода, ударение предшествует суффиксу – «ма́слице» → суффикс -ИЦ-)
✅ 2) передёргивая (И, деепричастие от гл. «передёргивать»; проверяем по 1 л. ед. ч.: «передёргиваю» → оканчивается на -иваю → суффикс -ИВА-), заносчивый (И, устойчивый суффикс прилагательного -ЧИВ-)
❌ 3) подчёркивать (И, глагол; проверяем по 1 л. ед. ч.: «подчёркиваю» → суффикс -ИВА-), владелец (Е, существительное мужского рода → суффикс -ЕЦ-)
❌ 4) яблоневый (Е, прилагательное, безударный суффикс → -ЕВ-), платьице (И, существительное среднего рода, ударение предшествует суффиксу – «пла́тьице» → суффикс -ИЦ)
✅ 5) французский (С, суффикс -СК-: образовано от «француз», основа не оканчивается на к/ц/ч и нет краткой формы), англо-русский (С, суффикс -СК-: та же модель, от «рус-»)
ЗАДАНИЕ 12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сия..шь, закле..вший
2) потян..шься, воспева..мый
3) онеме..шь, ожида..мый
4) выстро..шь, сброш..нный
5) беспоко..щаяся, (кулинары) замес..т (тесто)
Ответ: 235
❌ 1) сияешь (настоящее время, от «сиять» – глагол на -ять, не входит в исключения → I спряжение → Е), заклеивший (причастие прошедшего времени, гласная сохраняется как в инфинитиве перед -ть: «заклеить» → И)
✅ 2) потянешься (будущее время, от «потянуться» – глагол не на -ить, не входит в исключения → I спряжение → Е), воспеваемый (страдательное причастие настоящего времени, от «воспевать» – I спряжение → суффикс -ЕМ-)
✅ 3) онемеешь (будущее время, от «онеметь» – глагол на -еть, не входит в исключения → I спряжение → Е), ожидаемый (страдательное причастие настоящего времени, от «ожидать» – I спряжение → суффикс -ЕМ- → Е)
❌ 4) выстроишь (будущее время, глагол на -ить → II спряжение → И), сброшенный (страдательное причастие, от «сбросить» – инфинитив на -ить → -ЕНН)
✅ 5) беспокоящаяся (причастие настоящего времени, от «беспокоиться» –глагол на -ить(ся) → II спряжение → Я, суффикс -ящ-), замесят (будущее время, от «замесить» – глагол на -ить → II спряжение → Я, окончание -ят)
ЗАДАНИЕ 13. Укажите варианты ответов, в которых НЕ (НИ) с выделенным словом пишется СЛИТНО. Запишите номера ответов.
1) Можно только мчаться вперёд, (НЕ) ЗАМЕДЛЯЯ скорости.
2) Глядя на картину, ощущаешь, что всё дышит запахом ни разу (НЕ) КОШЕННОЙ травы.
3) В (НЕ) БОЛЬШОМ рассказе А.П. Чехова часто содержится целая человеческая жизнь.
4) (НЕ) ПОВТОРИМАЯ пора цветения багульника привлекает на Алтай сотни туристов со всей страны.
5) Каждый сотрудник понимал, что он работал (НЕ) ВПУСТУЮ.
Ответ: 34
❌ 1) не замедляя – раздельно, т.к. не с деепричастием пишется раздельно.
❌ 2) не кошенной (травы) – раздельно, т.к. при причастии есть зависимое слово («ни разу»).
✅ 3) небольшом (рассказе) – слитно, т.к. прилагательное заменяется синонимом («коротком»), противопоставления нет.
✅ 4) неповторимая (пора) – слитно, прилагательное на -МЫЙ пишется слитно всегда, даже при зависимых словах.
❌ 5) не впустую – раздельно, т.к. наречие не на -о пишется с НЕ раздельно.
ЗАДАНИЕ 14. Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера ответов.
1) (В)ДАЛЕКЕ виднеются горы, которые, кажется, во ЧТО(БЫ) то ни стало пытаются достигнуть туч.
2) (НА)УТРО солнце взошло, и море стихло, БУД(ТО) стыдясь своего ночного разгула.
3) Жаворонок поёт, (ПО)ТОМУ что он ощущает своё назначение делать звонче мир (ВО)КРУГ.
4) Сестра опоздала ТАК(ЖЕ), как и все, (ПРИ)ЧЁМ на целый час.
5) В комнате, носившей название «секретной», (ПО)МИМО маленькой дверцы, не было ни других дверей, ни окон, (В)СЛЕДСТВИЕ чего освещалась она днём и ночью двумя газовыми лампами.
Ответ: 235
❌ 1) вдалеке – слитно, т.к. это наречие места; что бы – раздельно, т.к. это частица с местоимением в устойчивом обороте «во что бы то ни стало» (частица «бы» входит в состав идиомы, но пишется раздельно).
✅ 2) наутро – слитно, т.к. это наречие времени; будто – слитно, т.к. союз «будто» всегда пишется слитно.
✅ 3) «потому» в составе «потому что» – слитно (это первая часть составного союза причины, которая сама по себе пишется слитно. Вокруг – слитно, т.к. это наречие.
❌ 4) так же – раздельно, «так же, как и все» = таким же образом, как и все); причём – слитно, т.к. это союз присоединения (= «притом»).
✅ 5) помимо – слитно, т.к. это предлог; вследствие – слитно, т.к. это производный предлог причины.
ЗАДАНИЕ 15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
И.К. Айвазовский обладал исключительно разносторо(1)им дарованием, в котором были счастливо сопряже(2)ы качества, соверше(3)о необходимые для художника-мариниста.
Ответ: 13
ЗАДАНИЕ 16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Именами древнегреческих и древнеримских богов называли большие и малые планеты.
2) Столярные работы выполняются или в специальных халатах или в комбинезонах или в фартуках.
3) В течение нескольких месяцев не работали ни театры ни музеи.
4) Различные миски и блюда ковши и рукомои светильники и кувшины украшали иногда надписями и покрывали глазурью.
5) Осыпался яблоневый цвет и всё дышало весной.
Ответ: 35
❌ 1) Именами древнегреческих и древнеримских богов называли большие и малые планеты. Оба И – одиночные, соединяют однородные определения (древнегреческих и древнеримских; большие и малые) → запятые не нужны.
❌ 2) Столярные работы выполняются или в специальных халатах, или в комбинезонах, или в фартуках. Повторяющийся союз ИЛИ...ИЛИ...ИЛИ стоит перед каждым из трёх однородных обстоятельств → нужны две запятые (перед вторым и третьим «или»).
✅ 3) В течение нескольких месяцев не работали ни театры, ни музеи. Повторяющийся союз НИ...НИ при двух однородных подлежащих (театры, музеи) → нужна одна запятая перед вторым «ни».
❌ 4) Различные миски и блюда, ковши и рукомои, светильники и кувшины украшали иногда надписями и покрывали глазурью. Три пары однородных подлежащих («миски и блюда», «ковши и рукомои», «светильники и кувшины») соединены между собой бессоюзно → нужны две запятые между этими тремя парами (союз И внутри каждой пары и в сказуемых «украшали и покрывали» – одиночный, запятой не требует).
✅ 5) [Осыпался яблоневый цвет], и [всё дышало весной]. И соединяет части ССП с разными грамматическими основами (цвет осыпался / всё дышало) → запятая нужна.
ЗАДАНИЕ 17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Крупнейшие музеи мира (1) показывая уникальные коллекции (2) гордятся (3) говорящими о непревзойдённом искусстве мастеров и высоком уровне культуры древних народов (4) шедеврами.
Ответ: 12
✅ 1, 2 |показывая уникальные коллекции| – деепричастный оборот, стоит в середине предложения между подлежащим «музеи» и сказуемым «гордятся» → выделяется запятыми с двух сторон (деепричастный оборот обособляется всегда, независимо от положения в предложении).
❌ 3, 4 |говорящими о непревзойдённом искусстве мастеров и высоком уровне культуры древних народов| – причастный оборот, относится к слову «шедеврами» и стоит перед определяемым словом → запятыми не выделяется.
ЗАДАНИЕ 18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мучительная искренность и недовольство собой не надуманы Л.Н. Толстым – они (1) конечно (2) часть его живой души.
Важнее всего понять (3) пожалуй (4) то, как побеги внутреннего, духовного развития писателя прорастают в его творчестве.
Ответ: 1234
✅ 1, 2) конечно – вводное слово, выражающее уверенность говорящего, стоит в середине предложения → выделяется запятыми с двух сторон.
✅ 3, 4) пожалуй – вводное слово, выражающее неуверенность, предположение говорящего, стоит в середине предложения → выделяется запятыми с двух сторон.
ЗАДАНИЕ 19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Через четверть часа (1) когда (2) над нашими головами разразилась гроза и лес точно застонал от раскатов грома (3) у нас в балагане загорелся огонёк (4) свет (5) от которого (6) осветил наши лица.
Ответ: 134
[Через четверть часа, (когда над нашими головами разразилась гроза) и (лес точно застонал от раскатов грома), у нас в балагане загорелся огонёк], (свет от которого осветил наши лица).
ЗАДАНИЕ 20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Анна Самойловна занималась тут же (1) и (2) если у неё не было урока (3) то она пускала ребят в класс (4) чтобы они порепетировали.
Ответ: 134
[Анна Самойловна занималась тут же], (и если у неё не было урока), [то она пускала ребят в класс], (чтобы они порепетировали).
ЗАДАНИЕ 21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Влади́мир Андре́евич Фаво́рский – талантливый книжный иллюстратор. (2)Художник проиллюстрировал много литературных произведений, среди которых сочинения Пушкина, Шекспира, Да́нте, Гоголя. (3)Фаворский относился к иллюстрациям как учёный: он учитывал историю и культуру эпохи. (4)Так, оформление «Слова о полку Игореве» навеяно древнерусскими книгами: художником использованы бу́квицы и орнамент из древнерусских рукописных текстов. (5)А в рисунках к «Маленьким трагедиям» Пушкина герои застывают в театральных позах и олицетворяют собой главные чувства: страх, гнев, скорбь. (6)Фаворский деятельно участвовал в судьбе Родины: с 1914 по 1917 год художник сражался на фронтах Первой мировой войны, за храбрость был произведён в офицеры и награждён Георгиевским крестом, высшим военным орденом. (7)Художник вёл преподавательскую работу, читая лекции студентам и проводя консультации.
Ответ: 346
❌ 1) Двоеточие отсутствует.
❌ 2) Двоеточие отсутствует.
✅ 3) Двоеточие в БСП: вторая часть раскрывает содержание первой (можно вставить «а именно»).
✅ 4) Двоеточие в БСП: вторая часть раскрывает содержание первой (можно вставить «а именно»).
❌ 5) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.
✅ 6) Двоеточие в БСП: вторая часть раскрывает содержание первой (можно вставить «а именно»).
❌ 7) Двоеточие отсутствует.
ЗАДАНИЕ 22. Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ | ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА |
А) У Ивана Никифоровича <...> шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением (Н. Гоголь).
Б) Мы выпили весь самовар. (С. Есенин)
В) Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
(А. Пушкин)
Г) Неслыханное дело: Чинков! Просит! приема! У Фурдецкого! (О. Куваев)
Д) Алмаз шлифуется алмазом,
Строка диктуется строкой.
(С. Поделков) | 1) синтаксический параллелизм
2) риторический вопрос
3) метонимия
4) парцелляция
5) анафора
6) градация
7) аллитерация
8) литота
9) гипербола |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ: 93241
А) …в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением (9 – гипербола) – намеренное преувеличение размера шаровар, реально невозможное в действительности, для комического эффекта.
Б) Мы выпили весь самовар (3 – метонимия) – название сосуда («самовар») употреблено вместо содержимого (чай, кипяток) – реальная связь предмет ↔ содержимое.
В) Куда ты скачешь, гордый конь, / И где опустишь ты копыта? (2 – риторический вопрос) – вопрос не предполагает реального ответа, задаётся для усиления эмоционального воздействия и выразительности речи.
Г) Неслыханное дело: Чинков! Просит! Приема! У Фурдецкого! (4 – парцелляция) – единая по смыслу мысль намеренно разбита на несколько самостоятельных восклицательных конструкций для усиления эмоционального накала и акцентирования каждого слова.
Д) Алмаз шлифуется алмазом, / Строка диктуется строкой (1 – синтаксический параллелизм) – обе строки построены по одинаковой синтаксической модели (подлежащее + сказуемое-глагол + дополнение в творительном падеже, повторяющее корень подлежащего).
Прочитайте текст и выполните задания 23–27.
(1)Весь в пару, надвинулся к перрону поезд. (2)Обындевелые крыши вагонов, натёки льда с крыш, белые слепые окна. (3)И словно это поезд нанёс с собой ветер: помело с крыши вокзала, закружило. (4)В снежном вихре, в пару отчаянно метались люди от дверей к дверям, из последних сил бежали вдоль состава.
(5)Каждый раз вот так бегают с вещами, с детишками, а везде всё закрыто, ни в один вагон не пускают.
(6)Санитар, стоявший рядом, тоже смотрел.
– (7)Вот бы Гитлера сюда этого! (8)Сам-то он в тепле сидит.
(9)А народу такие мучения принимать... (10)Да с детишками...
(11)И зябко ёжился, будто уже совсем замёрз.
(12)Глупым показался Третьякову этот разговор. (13)Срывая на санитаре зло, потому что ему тоже было жаль метавшихся по морозу баб, которых гнали от поезда, сказал:
– Что ж, по-твоему, захотел какой-то Гитлер – и война началась? (14)Захотел – кончилась?
(15)И сам от своего командирского голоса распрямился под халатом. (16)Санитар враз поскучнел, безликим сделался.
– (17)Не я ж захотел, – бормотал он себе под нос, переходя к другому окну. – (18)Или мне моя нога лишней оказалась?
(19)Третьяков посмотрел ему вслед, на один его сапог и на деревяшку. (20)Что ему объяснишь? (21)Не приставишь оторванную ногу и не объяснишь. (22)А самое главное, что и себе не всё объяснишь.
(23)В школе со слов учителей он знал, как и почему возникают войны, и успешно отвечал на отметку. (24)И их неизбежность при определённых условиях тоже была объяснима и проста. (25)Но тому, что он повидал за эти годы, не было лёгких объяснений. (26)Ведь сколько раз бывало уже: кончались войны, и те самые народы, которые только что истребляли друг друга с такой яростью, как будто вместе им нет жизни на земле, эти самые народы жили потом мирно и ненависти никакой не чувствовали друг к другу.
(27)Так что же, способа нет иного прийти к этому, как только убив миллионы людей? (28)Какая надобность не для кого-то, а для самой жизни в том, чтобы люди, батальонами, полками, ротами погруженные в эшелоны, спешили, мчались, терпя в дороге голод и многие лишения, шли скорым пешим маршем, а потом эти же люди валялись по всему полю, порезанные пулемётами, размётанные взрывами, и даже ни убрать их нельзя, ни похоронить?
(29)Трава родится и с неизбежностью отмирает, и на удобренной ею земле гуще растёт трава. (30)Но ведь не для того живёт человек на свете, чтобы удобрить собою землю. (31)И какая надобность жизни в том, чтобы столько искалеченных людей мучилось по госпиталям?
(32)Ещё до войны прочёл он поразившую его вещь: оказывается, нашествие Чингисхана предварял целый ряд особо благоприятных лет. (33)Шли в срок дожди, небывало росли травы, плодились несметные табуны, и всё вместе это тоже дало силу нашествию. (34)Быть может, разразись над этим краем многолетняя засуха, а не сойдись всё так благоприятно, и не обрушилось бы страшное бедствие на народы в других краях. (35)И история многих народов пошла бы по-другому.
(36)На фронте воюет солдат, и ни на что другое не остаётся сил. (37)Но здесь, в госпитале, одна и та же мысль не давала покоя: неужели когда-нибудь окажется, что этой войны могло не быть? (38)Что в силах людей было предотвратить это? (39)И миллионы остались бы живы... (40)Двигать историю по её пути – тут нужны усилия всех, и многое должно сойтись. (41)Но, чтобы скатить колесо истории с его колеи, может быть, не так много и надо, может быть, достаточно камешек подложить?
(По Г.Я. Бакланову*)
* Григорий Яковлевич Бакланов – советский и российский писатель и сценарист.
ЗАДАНИЕ 23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Перед нашествием Чингисхана много лет подряд было засушливое лето.
2) Резкий ответ санитару объяснялся жалостью Третьякова по отношению к женщинам, которые не могли найти места в поезде.
3) В школе Третьякову казалось, что неизбежность войн при определённых условиях легко объяснить.
4) Санитар объяснил Третьякову, что потерял ногу в результате взрыва, разметавшего его однополчан по полю боя.
5) Третьяков мучительно размышлял над тем, возможно ли было избежать войны, уносящей миллионы жизней.
Ответ: 235
❌ 1) Противоречит тексту: в предложении 33 говорится о благоприятных годах перед нашествием («шли в срок дожди, небывало росли травы»), а не о засухе.
✅ 2) Соответствует предложению 13: «Срывая на санитаре зло, потому что ему тоже было жаль метавшихся по морозу баб, которых гнали от поезда».
✅ 3) Соответствует предложению 24: «их неизбежность при определённых условиях тоже была объяснима и проста».
❌ 4) Не соответствует: санитар не объясняет обстоятельств потери ноги (взрыв, однополчане) — об этом в тексте ничего не сказано, деталь придумана.
✅ 5) Соответствует предложениям 37–39: «неужели... этой войны могло не быть?.. И миллионы остались бы живы...».
ЗАДАНИЕ 24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 4 содержит описание действий.
2) В предложениях 7–10 представлено рассуждение.
3) В предложениях 20–22 представлено повествование.
4) Предложения 23–25 содержат описание.
5) Предложение 33 поясняет содержание предложения 32.
Ответ: 125
✅ 1) В предложении 4 — описание (статичная картина хаоса на перроне в момент прибытия поезда: «метались люди... бежали вдоль состава»), а не развитие событий во времени.
✅ 2) В предложениях 7–10 — рассуждение: санитар выстраивает логическую связку (Гитлер в тепле — народ мучается), а не просто констатирует факты.
❌ 3) В предложениях 20 –22 не повествование, а рассуждение (риторические вопросы и раздумья героя: «Что ему объяснишь?»).
❌ 4) В предложениях 23–25 не описание, а рассуждение (сопоставление школьных знаний героя с пережитым опытом).
✅ 5) Предложение 33 поясняет 32: конкретизирует, в чём заключались «особо благоприятные годы» (дожди, травы, табуны).
ЗАДАНИЕ 25. Из предложений 6 – 16 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Ответ: началаськончилась
В предложении 13–14: «...война началась? Захотел – кончилась?» — антонимическая пара, обозначающая начало и конец войны.
ЗАДАНИЕ 26. Среди предложений 19 – 25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-ими) с помощью союза и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: 24
Предложение 24 («И их неизбежность при определённых условиях тоже была объяснима и проста») связано с предложением 23 через:
• союз «и» в начале предложения;• притяжательное местоимение «их», отсылающее к слову «войны» из предложения 23 («он знал, как и почему возникают войны» → «их неизбежность» = неизбежность войн).
ЗАДАНИЕ 27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «В чем заключается бессмысленность войны?»
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Проблема: В чём заключается бессмысленность войны?
Авторская позиция: Г.Я. Бакланов через размышления героя Третьякова показывает, что война – это бессмысленное уничтожение людей, не оправданное никакими высшими целями. Автор подчёркивает, что миллионы жертв и страданий можно было бы избежать, если бы человечество осознало абсурдность насилия.
Комментарий с примерами:
Пример 1: В предложениях 27–28 Третьяков задаётся вопросом: зачем нужны миллионы смертей, если после войны враждебные народы снова живут мирно? Это подчёркивает иррациональность войны.
Пример 2: В предложениях 32–34 автор приводит исторический факт: нашествие Чингисхана стало возможным из-за благоприятных природных условий. Это показывает, что катастрофы можно предотвратить, если вовремя остановить цепь событий.
Смысловая связь: Оба примера иллюстрируют мысль о том, что война – это не неизбежность, а результат стечения обстоятельств, которые можно изменить.
Аргументы:
Из литературы: В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Кутузов осознаёт бессмысленность кровопролития и стремится минимизировать потери, в отличие от Наполеона, для которого война – лишь средство достижения славы.
Из истории: Вторая мировая война унесла жизни более 70 миллионов человек, но после неё страны-противники стали союзниками, что доказывает: конфликты можно разрешать без массового насилия.
Для подготовки к сочинению ЕГЭ обратитесь к пособию "Сочинение на 22"
